长度单位的认识教学反思,长度单位教学反思

三年级上册数学《测量》教学反思

【篇一】小学三年级上册数学《测量》知识点 在生活中，量比较短的物品，可以用毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）做单位。 量比较长的物体，常用米（m）做单位。 量比较长的路程一般用千米（km）做单位。 运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。在学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。

利用水的循环图片进行导入，孩子们能利用第一单元学的水蒸发的现象来解释。又加深了对蒸发现象的认识。进行模拟降雨实验过程中活动手册的填写，不仅要求孩子们填写降雨量还请孩子们对照降雨量等级表把自己小组模拟降雨量的等级记录在旁边。不足之处：实验要求没有提清楚。

教学反思：气温计的读数在上一节课学生已经有了练习，本课读数不是重点。但在什么地方测量气温对于学生而言有一点难度。课上我提供了3幅图，让学生选择测量气温的地方，多数学生都选择了郊外阳光照射下，理由是通风、有光照等。

1分有多长教学反思

1、使1分=60秒的结论的得出水到渠成。各种各样的活动和感受一分有多长，学生带来的闹钟时时刻刻重复直观形象来突破重难点。

2、时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，它是比较抽象的，学生也不容易接受。本课以“1分有多长”这一问题为载体，通过各种体验1分的长短的实践活动，使学生体验时间的长短、体会时间的价值，并且知道1分=60秒。

3、今天教学《分米的认识》，第一个环节通过测量课桌的长感受分米产生的实际意义，学生出现了用不同长度的尺子量的情况，由于教学厘米时估测比较长的物体学生都会用10厘米去估计，实际上学生对10厘米的长度感悟还是有的，学生只是不知道10厘米就是1分米罢了。

小学二年级《米和厘米的认识》教学反思

1、【篇一】小学二年级《米和厘米的认识》教学反思 厘米和米的认识是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。

2、长度单位教学反思 新学期刚开学，二年级数学就碰到了难题——长度单位。虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学习长度单位。这对于他们是新知识，但是在日常生活中又是老经验了。

3、《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长度单位的初步认识课。

4、初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

5、教室的长 比1米多一些 信心隧道。连一连 课桌的长 28米 铅笔的长 10厘米 教室的长 1米30厘米 课堂小结。

6、从学生生活实际出发，在学生已有知识经验的基础上进行教学，引发学生学习的需要。学生已经学过了长度单位米厘米，并且掌握了测量物体的方法，课上，我请学生猜一猜、量一量篮球场的长和宽，学生认识到物体长度较长时需要更大的长度单位：米，这样便建立了已有知识与新知的联系。

教学反思:小学数学《一米有多长》

《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长度单位的初步认识课。

教学重点在于让学生通过实践活动体验1千米的长度，并理解米与千米之间的换算关系。学生在认识了米、分米、厘米、毫米这些较小的长度单位后，对于千米这一大单位的理解存在困难。 为了帮助学生形成对“1千米有多长”的直观感受，我计划在教学中利用生活情境。

本课的教学重点是：在实践活动中体验1千米有多长，知道米和千米之间的关系。学生是在认识了长度单位米、分米、厘米、毫米后认识“千米”的，千米这个长度单位太大了，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识。

小学二年级《米和厘米的认识》教学反思1 学生对于厘米的的概念应该比较熟悉，如常见的学生尺，三角板等都带有厘米刻度，学生也用尺子量过简单的图形的长度。所以刚开始学习厘米的认识看起来并不难。而对于米的认识就有一定的困难，米虽然是基本的长度单位，但是学生接触的。

上学期我担任了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

年级数学北师大版一米有多长评课：对“教师如何教，学生如何学”的问题进行了初步的探索。这节课的教学设计，导入部分“以疑引学”，新授部分“以探引学”，练习部分“以趣引学。老师设计的“一米有多长”一课，对“教师如何教，学生如何学”的问题进行了初步的探索。